SUGESTÕES DE TEXTOS E  ATIVIDADES:

 

Querido(a) professor(a),aqui estão algumas sugestões de textos, atividades.Esperamos que sejam úteis à vocês!

Um cheiro!

 

Problemas de comportamento: os 5 passos da disciplina

Os problemas de comportamento vem em uma variedade de formas, desde a interrupção de uma lição  até a agressão verbal ou física. Do Ensino Infantil até o Ensino Médio, o comportamento disciplinar dos alunos é, sem sombra de dúvida a parte mais difícil do trabalho do professor. 

É inquestionável que os alunos vem para a escola com uma série  de desafios de ordem emocional para darem conta, o que faz com que os problemas de comportamento pareçam complexos e difíceis de corrigir.

No entanto, problemas de comportamento e intervenções apropriadas podem facilmente ser descobertas quando a função do comportamento apresentado pelo aluno é explorado mais detalhadamente pelo professor.

Siga os  cinco passos abaixo e você ganhará uma enorme clareza sobre  os problemas de comportamento bem como das intervenções que poderá utilizar na sua sala de aula.

Tarefa Prática:  Antes de ler as etapas abaixo, escolher um exemplo de caso de sua classe de um aluno com problemas de comportamento. Enquanto você lê este artigo, passe por cada uma das etapas analisando o seu aluno indisciplinado.

Passo 1: Faça uma lista de problemas de comportamento do aluno. Seja o mais objetiva e concreta  quanto for  possível sobre a descrição desses comportamentos.

Exemplo:

. Faça uma lista de coisas que  são observáveis: (ex: João arrota durante a aula)

. Não listar coisas que são de ordem emocional ou que não sejam observáveis (ex: João  é irritante)

Passo 2: Escolha um ou dois comportamentos alvo (que  você deseja corrigir) e a freqüência (quantas vezes) em que ocorrem. Use o seu exemplo que foi previamente escolhido na tarefa prática acima.

Olhe para a sua lista e selecione APENAS 1 ou 2 comportamentos alvo; aqueles que interferem mais  para a aprendizagem do aluno ou do grupo.  

Alguns  alunos apresentarão  vários problemas de comportamento, porém, na gestão da disciplina abordaremos 1 ou 2 comportamentos por vez. 

Depois de ter selecionado os comportamentos, certifique-se que você descreveu de forma adequada  o problema conforme especificado no Passo 1 (o que você vê e ouve na sala de aula) e o Passo 2:  com que freqüência eles ocorrem (1 vez por semana, 3 vezes ao dia).

Os dados observáveis que foram levantados servirão como base para você medir, posteriormente, a melhoria dos comportamentos dos alunos.

 

Passo 3:  Levante e liste  todos os gatilhos que desencadeiam o problema de comportamento selecionado previamente.

Onde é que o comportamento do aluno ocorre?

• Na quadra de esportes?

• Na aula de Informática?

• No Ônibus escolar?

• Na sala de aula? 

Quando é que o comportamento do aluno ocorre?

•  De Manhã?

• Após o almoço?

• Durante todos as aulas, ou apenas em uma aula específica?

• Durante o trabalho em grupo?

• Durante as transições de uma aula para outra ?

• Sempre no início da Aula?

• Durante a execução das tarefas? 

Levante também se há alguém, e neste caso quem é, que o aluno apresenta dificuldades de relacionamento:

  • com os colegas de sala?
  • com os Professores ?
  • só com as meninas?
  • com a Coordenação ?
  • com o Professor de Educação Física?  Matemática? Língua Portuguesa? Etc?
  • só com os alunos mais fracos ou mais jovens ?

     

Passo 4: Levante e liste os  possíveis ganhos que os alunos obtém quando apresentam problemas de comportamento.

A questão  fundamental para a gestão da disciplina vem da teoria de que todo comportamento tem uma motivação por trás dele. Apesar dos problemas de comportamento parecerem diferentes, muitas vezes, os motivos por trás deles são um só.

Aqui estão algumas das motivações mais  comuns por trás de problemas de comportamento em sala de aula:

  • Para chamar a atenção de seus colegas
  • Para chamar a atenção dos adultos
  • Para pertencer a um grupo
  • Para obter uma recompensa tangível
  • Para evitar a realização de  um trabalho ou uma atividade indesejável
  • Para evitar o fracasso (por não tentar)
  • Para controlar e ganhar um sentido de poder (praticando bullying, ou  sendo desafiador)
  • Para auto-estimular (quando as atividades são mais lentas e o aluno está entediado)
  • Para obter o reconhecimento do grupo 

Depois de ter identificado um (ou mais) possíveis motivos para o comportamento em questão, descreva mais detalhadamente sobre as razões  que são específicas para aquele aluno. 

Por exemplo, se o aluno começa a arrotar toda vez que o grupo prepara-se para iniciar as lições e você acredita que esse aluno apresenta este problema de comportamento porque  pretende evitar fazer as lições, então descreva porque você acredita que há motivação em apresentar esse comportamento: será que é porque esse aluno tem dificuldades e ao iniciar a lição ele não saberá como executá-la?

Será que esse aluno por ter certa dificuldade fica envergonhado de pedir ajuda então ele adotou esse comportamento inadequado como uma forma de desviar a atenção do baixo desempenho acadêmico dele, para o gracejo que ele faz ?

Passo 5: Desenvolver uma estratégia para atender as necessidades que seu aluno está expressando através do comportamento apresentado.

Esta estratégia envolve ajudar os alunos a encontrarem novos comportamentos que satisfaçam as necessidades que estão sendo buscadas, ou pode envolver também o professor alterar sua abordagem de ensino e relacionamento com esses alunos objetivando levá-los a alcançar a realização dessas necessidades.

Aqui estão alguns exemplos de idéias de como fazer com que o próprio  problema de comportamento aponte qual  intervenção utilizar: 

• Se os problemas de  comportamento ajudam os alunos  a chamar sua atenção, instruí-los sobre os comportamentos adequados que podem usar para chamar sua atenção. Defina as  conseqüências para os problemas de comportamento inadequados e reforce os comportamentos esperados.

• Se o  problema de comportamento ajuda o aluno a esquivar-se da tarefa, porque a atividade é indesejável, então junto da tarefa acrescente  uma recompensa desejável (selecionado pelos alunos) de modo que os instigue a fazerem um esforço extra para obtê-la.

• Se o problema de comportamento ajuda o aluno a não realizar a tarefa (devido ao medo do fracasso), então ensine-o a ser  resiliente, motive-o a prosseguir mesmo perante os erros, celebre e reconheça seus avanços e realizações. No início aceite trabalhos e tarefas parcialmente concluídos.

• Se o problema de  comportamento ajuda o aluno  a chamar a sua atenção  (do professor), então utilize técnicas  para dar ao aluno mais atenção para o comportamento positivo e menos atenção para o problema de comportamento  (pratique a ignoração planejada).

• Se o problema de comportamento faz com que o aluno nunca execute nada dentro da sala de aula (por causa das suas dificuldades acadêmicas) então levante dentro da escola e fora dela, em quais programas de apoio, projetos, esse aluno poderá ser encaminhado de modo que possa ser auxiliado em suas defasagens.

• Se o problema de comportamento do seu aluno faz com que ele ganhe  uma sensação de poder, então canalize essa predisposição de liderança para que esse aluno possa alcançar esta mesma sensação executando atividades que sejam positivas e proveitosas para o grupo.

. Se o problema de comportamento auxilia o aluno a obter a atenção do grupo então possibilite outras formas em que ele possa obter esta atenção de forma dirigida e planejada por você e não mais por ele.

 Grave a sua estratégia e os resultados!

Monitorar a freqüência dos comportamentos-alvo (e apenas os comportamentos-alvo). Eles podem não desaparecer completamente, mas se eles diminuem a freqüência, significa que  você está no caminho certo. 

Se isto não ocorrer em um curto espaço de tempo, então repita todo o processo (os 5 passos acima). Deixe o comportamento mostrar o que o aluno está buscando e então aplique a intervenção apropriada.

 

 

 

Plano de Aula: Livro dos Números, Bichos e Flores.

 

Público Alvo: 1° Ano Fundamental I.

Objetivos:

  • Conhecer a história "Livro dos Números, Bichos e Flores"a partir de cenário montando pela professora;
  • Identificar a partir da leitura  a ordem crescente e decrescente dos números apresentados na história "Livro dos Números Bichos e Flores";
  • Resolver situações problema envolvendo as operações adição e subtração;
  • Perceber no jogo Amarelinha a ordem crescente e decrescente dos números;
  • Resolver situações que exijam a necessidade de controle de quantidades;

Plano de Aula Livro dos Números Bichos e Flores

Conteúdos:
  • Comparação de quantidades
  • Sequência de números
  • Ordem crescente e decrescente
  • Adição
  • Subtração

Tempo estimado: 4 Horas

Rotina

Etapa 1: Chamada no diário de classe a partir de leitura dos crachás.

O ajudante do dia pegará um crachá e mostrará para o grupo. O dono do crachá diz seu nome e a professora marca no diário sua presença.
Os educandos ausentes terão seus nomes falados pelo grupo assim que o ajudante mostrar seu crachá e a professora marcará a ausência.

Etapa 2: Assinatura dos alunos no caderno Livro de Pontos.
 

O ajudante do dia ficará responsável por recolher as assinaturas nos grupos.

Etapa 3: Cantar a música MARIANA.
 

A professora cantará juntamente com os alunos e em seguida fará junto com o ajudante do dia a contagem da presença plena dos grupos, contemplado os grupos completos com uma estrelinha.

Momentos Planejados

Etapa 1:  Apresentação da história "Livro dos Números Bichos e Flores" aos alunos.

O professor mostrará a capa, o nome da autora, da ilustradora e editora a fim de que os educandos tenham o interesse despertado.
 

Etapa 2:  Contação de História
Em círculo no chão a professora contará a história "Livro dos Números Bichos e Flores" a partir de um cenário imaginário montado pela professora.


Etapa 3: Hora do questionamento
A professora questiona os alunos nos grupos como poderiam perceber a relação dos números na história partindo da seguinte pergunta:  Na história há uma relação de ordem crescente e decrescente?


Etapa 4: Registro das soluções encontradas
Propor o registro , por meio de desenhos da solução encontrada em cada grupo. Em seguida socializar e testar no cenário as soluções encontradas. Decidir também, entre os grupos qual solução encontrada é mais adequada.

 

Etapa 5:Merenda Pedagógica

A professora pede aos líderes que observem, dentre os grupos, quais gostariam de compartilhar a merenda , seguindo da entrega das bandejas para distribuição dos lanches.

Etapa 6: Realização de situações problema.

Propor atividade envolvendo diferentes contagens de animais de jardim, entre outras atividades envolvendo operações matemáticas no campo da adição e subtração, ordem crescente e decrescente.

Etapa 7: Apresentação do jogo Amarelinha ( Macaquinho).
A professora organiza os educandos em fila e em seguida explica as regras do jogo e deixa que joguem por alguns minutos.

Etapa 8: Registro de ordem a partir do jogo

Solicitar aos educandos que encontrem formas de registrar a ordem crescente e decrescente no jogo Amarelinha.
Em seguida socializar as formas encontradas para o registro do jogo.

Material  necessário:


Quadro, caderno, lápis, tesoura, cola, hidrocor, fita isolante, pedrinha, papelão, cartela, papel metro, cartolina, lápis de cor, giz de cera, atividades impressas, Livro dos Números Bichos e Flores.


Avaliação: 
Observar a participação e desempenho dos educandos a partir das atividades propostas realizadas, bem como o entendimento dos conteúdos apresentados.

 

 

Atividade Astros/ Sol e Lua Ciência Ensino Fundamental

Os textos abaixo  tem o  intuito de falar às crianças sobre os astros de uma forma divertida.
As informações contidas no texto e passadas pelo Sol e pela Lua em uma linguagem informal são verdadeiras e podem ser utilizadas para futura aplicação de avaliações.
Segue com eles uma sugestão de atividade englobando os 2 textos que podem ser aplicados do 3º ao 5º ano ou mesmo lido para séries iniciais a fim de fazer perguntas oralmente e verificar a forma como as crianças interpretam aquilo que ouvem.


Atividade Astros/ Sol e Lua Ciência Ensino Fundamental
Atividade Astros/ Sol e Lua Ciência Ensino Fundamental
Atividade Astros/ Sol e Lua Ciência Ensino Fundamental

 


Jogo Pedagógico O Pulo do Sapo - Leitura e Escrita

 
Jogo super divertido,que trabalha no movimento o reconhecimento de palavras de uma história, possibilitando ampliação de vocabulário do pequeno leitor.
Jogo Pedagógico O Pulo do Sapo Leitura e Escrita
Materiais:

Pedaços de cartolina colorido e piloto

Preparação:
Escreva palavras da história do dia ou peça que as crianças escrevam palavras que elas conseguem ler com facilidade.

Etapa 1: Cada criança recebe uma palavra.

Etapa 2: Organização das crianças em filas  de cócoras como  um sapo tendo o professor à sua frente.
 
Etapa 3: Cada vez que o professor chamar uma palavra a criança que segura a placa deverá pular.

Variação: Usar outros comandos como:

Palavras que rimam com bode, ou palavras iniciadas por vogais.
Várias crianças saltarão juntas e o jogo se tornará ainda mais divertido.
 
Para a  realização deste jogo de leitura de palavras sugerimos que contextualize com a história A BOCA DO SAPO de Mary e Eliardo França.
As palavras desta história são simples para o trabalho com crianças que estão em processo de alfabetização e vão possibilitar maior envolvimento com o jogo.
SAPO- BODE-BOCA-TATU-RIO-COELHO-GATO-BOLO, etc...


 

Clique nos links abaixo e veja sugestões de livros,atividades e outros!

 

A alfabetização na perspectiva do letramento.pdf (1456829)

(DIREITOS CICLO VERSAO FINAL 5 12 12 CNE (1).pdf (377372

19007matematica e literatura.pdf (277850)

Atividades para alunos na fase Pré silábica. 2015.doc (1355776)

Atividades de Inclusão.doc (585728)

 

 

 

25 maneiras para conquistar seus alunos!

Interessante dizer que, o menor caminho para o sucesso de muitos alunos é através dos seus corações. Eles não se importam  tanto com quanto nós sabemos, o que eles querem saber é o  quanto nós  nos importamos. 

Aqui vão 25 dicas que, se praticadas diariamente, garantirão o seu nome no Hall da Fama junto aos Alunos, Pais e Direção da Escola.   

 

01.  Aprenda o nome dos seus alunos

02.  Lembre a data de aniversário deles

03.  Pergunte como eles estão e/ou  como se sentem

04.  Olhe nos olhos  quando conversar com eles

05.  Ria junto com eles

06.  Diga-lhes o quanto você gosta de estar com eles

07.  Encoraje-os a pensar grande

08.  Incentive-os a persistirem e celebre os resultados

09.  Compartilhe do entusiasmo deles

10.  Quando estiverem doentes envie uma carta ou um bilhete

11.  Ajude-os a tornarem-se experts em algo

12.  Elogie mais  e critique menos

13.  Converse a respeito dos sonhos ou do que os afligem

14.  Respeite-os sempre

15.  Esteja sempre disponível para  ouvi-los

16.  Apareça nos eventos que eles realizarem

17.  Encontre interesses em comum

18.  Desculpe-se quando fizer algo errado

19.  Ouça a musica favorita deles com eles

20.  Acene e sorria quando estiver longe

21.  Agradeça-os

22.  Deixe claro o que você gosta neles

23.  Recorte figuras artigos de revistas que possam interessá-los

24.  Pegue-os fazendo algo certo e cumprimente-os por isso

25.  Dê-lhes sua atenção individual

  Professor, esses 25 comportamentos traduzem a essência do que é criar um relacionamento baseado no Amor e não na nota bimestral.  Coloque em prática essas dicas e veja a mudança no comportamento dos seus alunos.

Texto de  Roseli Brito-Pedagoga - Psicopedagoga - Coach

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                                                      Reunião de Pais
 
 Lidar com o ser humano não é uma tarefa fácil. Para o Professor isso fica ainda mais difícil quando chega o momento das Reuniões de Pais, que é um momento carregado de muita tensão emocional. 
Para você brilhar na próxima reunião de pais, aqui vão 18 dicas para usar:
     1. Convide o Pai e a Mãe:
        Encoraje ambos os pais para que venham na reunião. Mal entendidos serão
        evitados se ambos os pais ouvirem o que você tem a dizer. 
    2. Estabeleça e firme contato muito antes da Reunião  de Pais:
Informe sempre aos pais o que os filhos devem    estudar, quando tem lições e trabalhos para entregar, e principalmente mantenha-os sempre informados a  respeito das dificuldades e progressos do aluno. Jamais deixe para dar esse feedback apenas depois que as notas estiverem fechadas.
    3. Reunião sem pressa:
       Jamais faça reunião com pressa. Planeje o tempo que for necessário de modo  que todos os assuntos sejam abordados de maneira  apropriada, 20 a 30  minutos é adequado. 
    4. Esteja pronta para todo tipo de perguntas:
       Esteja preparada para responder todo o tipo de  perguntas  que os pais venham  a   ter.   Ocorrerão perguntas específicas, difíceis ou ainda as indelicadas.   Mantenha   sempre o domínio das suas emoções e o bom humor. Jamais leve  para o lado  pessoal.
    5. Tenha sempre os seus registros organizados com antecedência
       Tenha sempre em mãos e organizados: Diários de classe, anotações feitas na   agenda do aluno, relatórios, provas/trabalhos realizados pelo aluno, e  quaisquer outros registros pertinentes ao assunto em pauta.
Deste modo você   terá como comprovar as suas afirmações.
    6. Retire todas as barreiras físicas:
       Os Pais, não são seus alunos, por isso jamais coloque-os para sentarem- se nas  carteiras em fileiras, ou até mesmo nas carteiras da sala do prezinho. Arrume o lay-out da sala de aula de um modo que todos possam ver uns aos outros (Ex.  em semi-circulo, ou circulo).
    7. Inimiga  x Parceira:
       Se você quiser ficar com a fama de inimiga no. 1 dos Pais é só concentrar nos  DEFEITOS do aluno. A solução para ser parceira dos Pais é concentrar nos talentos, e quando houver problemas, foque nas NECESSIDADES do aluno.
       Falar para os Pais:  "seu filho é indisciplinado e só arruma briga com os amigos" ,   é diferente de: " Constatei que o João apresenta dificuldade em  relacionar-se  com os amigos, por isso gostaria de discutir algumas sugestões para ajudá-lo a superar esta questão" .
    8. Seja específico nos comentários:
       Os Pais podem se perder nos comentários generalizados. Ao invés de dizer “ Ela  não assume responsabilidades “, focalize no problema apontando“ Maria teve a  semana inteira para terminar o trabalho, no entanto ela apenas escreveu e entregou dois parágrafos “. 
    9. Ofereça um plano de ação para os Pais:
       Muito mais que receber orientações, os Pais apreciam ter um plano de  ação  para seguir. Assim, se a Maria não é responsável, será apreciado sugerir  aos pais dar a  ela uma lista de tarefas semanais ou ainda  permitir que ela  encarregue-se de  tomar conta do bichinho de estimação. Quando você oferece conselhos, faça  com que os pais saibam que você está apenas  fazendo uma sugestão e caberá a eles escolher as melhores estratégias conforme o perfil da família.  
   10. Esqueça o Pedagoguês:
       Jamais utilizar-se do `pedagoguês`com frases do tipo: “ a coordenação motora  fina “, “ o processo de ensino aprendizagem “ , “ está na fase silábica- alfabética” , são frases sem sentido para muitos Pais. 
   11. Domínio próprio:
       Pode ocorrer de você deparar-se com Pais que mostram-se abusivos ou  hostis.  Jamais fique na defensiva, pois isso revela fraqueza e  insegurança, e coloca em  dúvida tudo o que você tiver para falar adiante. Tente não ser rude, qualquer  que seja a provocação ou o comentário sarcástico. Ouça de modo polido e  educado. Se esta situação ocorrer durante a Reunião Bimestral de Pais, proponha aos Pais agendar horário  específico para tratar em particular. Verifique com a Escola qual o procedimento adotado. 
   12. Focalize nos pontos fortes:
       É muito fácil para os Pais sentirem-se na defensiva pois muitos deles se veem  nos filhos. Você poderá ajudar se  levantar as áreas onde estão os pontos  fortes do aluno  e as áreas que precisam ser melhoradas, ao invés de criticar e apontar  apenas as fraquezas.  
   13. Use a linguagem corporal a seu favor:
       A linguagem não verbal pode ser sua aliada ou sua inimiga. O seu corpo  fala, e  expressa sempre o que você sente e pensa. É esta linguagem que os Pais   estarão atentos, antes mesmo de você começar a falar.
  14.  Enfoque na colaboração:
       Faça com que os Pais saibam que você quer trabalhar em aliança com eles no  melhor interesse da criança. Um comentário do tipo `Você precisa comparecer   na escola o mais rápido possível para discutirmos as dificuldades do João “ ,   apenas inflama hostilidade nos Pais. O seguinte comentário diz a mesma coisa   de um modo mais proativo,“ Constatei que o João está encontrando algumas  dificuldades, então gostaria de conversar com você para que juntas possamos encontrar as melhores
alternativas para ajudá-lo a superar esses problemas “.
   15. Ouça o que os Pais tem a dizer:
       A despeito do fato de que nós gastamos um terço de nossos vidas ouvindo,  muitos adultos são péssimos ouvintes.  Para que você obtenha o máximo de  todas as reuniões de Pais procure realmente ouvir o que eles dizem e  principalmente como eles dizem, observe a linguagem corporal deles. Você vai   se surpreender com os aprendizados que vai tirar dessas observações.
   16. Concentre-se na solução, nunca nos problemas:
       Idealmente falando todas as reuniões de pais deveriam apenas abordar coisas  positivas, os sucessos e as conquistas. Realisticamente falando, a situação é  bem diferente. As reuniões de Pais acontecem porque existem
problemas.  Entretanto todas as reuniões poderão transcorrer dentro da cordialidade e paz  sempre que você focar nas soluções ao invés de ficar se concentrando no  problema da criança.  Discuta o que você e os Pais
podem fazer para ajudar a   melhorar ou resolver  a situação. Estabeleçam,juntos, um Plano de ação com tarefas para  todos realizarem (Você, os Pais, e o Aluno).
   17. Fechamento:
       Antes que a reunião finalize, faça o fechamento da conversa e deixe claro  quais  ações você e os pais decidiram implementar.
   18. Mantenha um registro da Reunião:  
       Será muito útil você manter um breve relato do que foi discutido na reunião. O  que foi dito, sugerido, e estabelecido para ser realizado. Após a reunião, faça as  anotações  enquanto os detalhes ainda estiverem
frescos na   memória.
 
   Como você pode observar, interagir com as pessoas requer lidar com uma alta carga de  emoções que envolvem expectativas, frustrações, medos e incertezas, por isso esteja atenta a essas dicas e você vai arrasar
na próxima reunião de pais.

 
Roseli Brito
Pedagoga - Psicopedagoga.

 

Clique nos links abaixo e veja sugestões de Jogos matemáticos!

 

jogos_de_alfabetizacao.pdf (1159784)

JOGOS MATEMÁTICOS COM PROJETO.doc (819200)

Outros Links:

 

PNAIC- PROJETO DE INTERVENÇÃO.doc (4006400)

AtividadesSEQUENCIAS DIDATICAS._DEZ SACIZINHOS.doc (2,8 MB) 

orientacoes_didaticas_1_ano.pdf (238,4 kB)
orientacoes_didatica_2_ano.pdf (159,7 kB)
 

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