SUGESTÕES DE TEXTOS E ATIVIDADES:
Querido(a) professor(a),aqui estão algumas sugestões de textos, atividades.Esperamos que sejam úteis à vocês!
Um cheiro!
Problemas de comportamento: os 5 passos da disciplina
Os problemas de comportamento vem em uma variedade de formas, desde a interrupção de uma lição até a agressão verbal ou física. Do Ensino Infantil até o Ensino Médio, o comportamento disciplinar dos alunos é, sem sombra de dúvida a parte mais difícil do trabalho do professor.
É inquestionável que os alunos vem para a escola com uma série de desafios de ordem emocional para darem conta, o que faz com que os problemas de comportamento pareçam complexos e difíceis de corrigir.
No entanto, problemas de comportamento e intervenções apropriadas podem facilmente ser descobertas quando a função do comportamento apresentado pelo aluno é explorado mais detalhadamente pelo professor.
Siga os cinco passos abaixo e você
Tarefa Prática: Antes de ler as etapas abaixo, escolher um exemplo de caso de sua classe de um aluno com problemas de comportamento. Enquanto você lê este artigo, passe por cada uma das etapas analisando o seu aluno indisciplinado.
Passo 1: Faça uma lista de problemas de comportamento do aluno. Seja o mais objetiva e concreta quanto for possível sobre a descrição desses comportamentos.
Exemplo:
. Faça uma lista de coisas que são observáveis: (ex: João arrota durante a aula)
. Não listar coisas que são de ordem emocional ou que não sejam observáveis (ex: João é irritante)
Passo 2: Escolha um ou dois comportamentos alvo (que você deseja corrigir) e a freqüência (quantas vezes) em que ocorrem. Use o seu exemplo que foi previamente escolhido na tarefa prática acima.
Olhe para a sua lista e selecione APENAS 1 ou 2 comportamentos alvo; aqueles que interferem mais para a aprendizagem do aluno ou do grupo.
Alguns alunos apresentarão vários problemas de comportamento, porém, na gestão da disciplina abordaremos 1 ou 2 comportamentos por vez.
Depois de ter selecionado os comportamentos, certifique-se que você descreveu de forma adequada o problema conforme especificado no Passo 1 (o que você vê e ouve na sala de aula) e o Passo 2: com que freqüência eles ocorrem (1 vez por semana, 3 vezes ao dia).
Os dados observáveis que foram levantados servirão como base para você medir, posteriormente, a melhoria dos comportamentos dos alunos.
Passo 3: Levante e liste todos os gatilhos que desencadeiam o problema de comportamento selecionado previamente.
Onde é que o comportamento do aluno ocorre?
• Na quadra de esportes?
• Na aula de Informática?
• No Ônibus escolar?
• Na sala de aula?
Quando é que o comportamento do aluno ocorre?
• De Manhã?
• Após o almoço?
• Durante todos as aulas, ou apenas em uma aula específica?
• Durante o trabalho em grupo?
• Durante as transições de uma aula para outra ?
• Sempre no início da Aula?
• Durante a execução das tarefas?
Levante também se há alguém, e neste caso quem é, que o aluno apresenta dificuldades de relacionamento:
- com os colegas de sala?
- com os Professores ?
- só com as meninas?
- com a Coordenação ?
- com o Professor de Educação Física? Matemática? Língua Portuguesa? Etc?
- só com os alunos mais fracos ou mais jovens ?
Passo 4: Levante e liste os possíveis ganhos que os alunos obtém quando apresentam problemas de comportamento.
A questão fundamental para a gestão da disciplina vem da teoria de que todo comportamento tem uma motivação por trás dele. Apesar dos problemas de comportamento parecerem diferentes, muitas vezes, os motivos por trás deles são um só.
Aqui estão algumas das motivações mais comuns por trás de problemas de comportamento em sala de aula:
- Para chamar a atenção de seus colegas
- Para chamar a atenção dos adultos
- Para pertencer a um grupo
- Para obter uma recompensa tangível
- Para evitar a realização de um trabalho ou uma atividade indesejável
- Para evitar o fracasso (por não tentar)
- Para controlar e ganhar um sentido de poder (praticando bullying, ou sendo desafiador)
- Para auto-estimular (quando as atividades são mais lentas e o aluno está entediado)
- Para obter o reconhecimento do grupo
Depois de ter identificado um (ou mais) possíveis motivos para o comportamento em questão, descreva mais detalhadamente sobre as razões que são específicas para aquele aluno.
Por exemplo, se o aluno começa a arrotar toda vez que o grupo prepara-se para iniciar as lições e você acredita que esse aluno apresenta este problema de comportamento porque pretende evitar fazer as lições, então descreva porque você acredita que há motivação em apresentar esse comportamento: será que é porque esse aluno tem dificuldades e ao iniciar a lição ele não saberá como executá-la?
Será que esse aluno por ter certa dificuldade fica envergonhado de pedir ajuda então ele adotou esse comportamento inadequado como uma forma de desviar a atenção do baixo desempenho acadêmico dele, para o gracejo que ele faz ?
Passo 5: Desenvolver uma estratégia para atender as necessidades que seu aluno está expressando através do comportamento apresentado.
Esta estratégia envolve ajudar os alunos a encontrarem novos comportamentos que satisfaçam as necessidades que estão sendo buscadas, ou pode envolver também o professor alterar sua abordagem de ensino e relacionamento com esses alunos objetivando levá-los a alcançar a realização dessas necessidades.
Aqui estão alguns exemplos de idéias de como fazer com que o próprio problema de comportamento aponte qual intervenção utilizar:
• Se os problemas de comportamento ajudam os alunos a chamar sua atenção, instruí-los sobre os comportamentos adequados que podem usar para chamar sua atenção. Defina as conseqüências para os problemas de comportamento inadequados e reforce os comportamentos esperados.
• Se o problema de comportamento ajuda o aluno a esquivar-se da tarefa, porque a atividade é indesejável, então junto da tarefa acrescente uma recompensa desejável (selecionado pelos alunos) de modo que os instigue a fazerem um esforço extra para obtê-la.
• Se o problema de comportamento ajuda o aluno a não realizar a tarefa (devido ao medo do fracasso), então ensine-o a ser resiliente, motive-o a prosseguir mesmo perante os erros, celebre e reconheça seus avanços e realizações. No início aceite trabalhos e tarefas parcialmente concluídos.
• Se o problema de comportamento ajuda o aluno a chamar a sua atenção (do professor), então utilize técnicas para dar ao aluno mais atenção para o comportamento positivo e menos atenção para o problema de comportamento (pratique a ignoração planejada).
• Se o problema de comportamento faz com que o aluno nunca execute nada dentro da sala de aula (por causa das suas dificuldades acadêmicas) então levante dentro da escola e fora dela, em quais programas de apoio, projetos, esse aluno poderá ser encaminhado de modo que possa ser auxiliado em suas defasagens.
• Se o problema de comportamento do seu aluno faz com que ele ganhe uma sensação de poder, então canalize essa predisposição de liderança para que esse aluno possa alcançar esta mesma sensação executando atividades que sejam positivas e proveitosas para o grupo.
. Se o problema de comportamento auxilia o aluno a obter a atenção do grupo então possibilite outras formas em que ele possa obter esta atenção de forma dirigida e planejada por você e não mais por ele.
Grave a sua estratégia e os resultados!
Monitorar a freqüência dos comportamentos-alvo (e apenas os comportamentos-alvo). Eles podem não desaparecer completamente, mas se eles diminuem a freqüência, significa que você está no caminho certo.
Se isto não ocorrer em um curto espaço de tempo, então repita todo o processo (os 5 passos acima). Deixe o comportamento mostrar o que o aluno está buscando e então aplique a intervenção apropriada.
Plano de Aula: Livro dos Números, Bichos e Flores.
Público Alvo: 1° Ano Fundamental I.
Objetivos:
- Conhecer a história "Livro dos Números, Bichos e Flores"a partir de cenário montando pela professora;
- Identificar a partir da leitura a ordem crescente e decrescente dos números apresentados na história "Livro dos Números Bichos e Flores";
- Resolver situações problema envolvendo as operações adição e subtração;
- Perceber no jogo Amarelinha a ordem crescente e decrescente dos números;
- Resolver situações que exijam a necessidade de controle de quantidades;
- Comparação de quantidades
- Sequência de números
- Ordem crescente e decrescente
- Adição
- Subtração
Tempo estimado: 4 Horas
Rotina
Etapa 1: Chamada no diário de classe a partir de leitura dos crachás.
O ajudante do dia pegará um crachá e mostrará para o grupo. O dono do crachá diz seu nome e a professora marca no diário sua presença.
Os educandos ausentes terão seus nomes falados pelo grupo assim que o ajudante mostrar seu crachá e a professora marcará a ausência.
Etapa 2: Assinatura dos alunos no caderno Livro de Pontos.
O ajudante do dia ficará responsável por recolher as assinaturas nos grupos.
Etapa 3: Cantar a música MARIANA.
A professora cantará juntamente com os alunos e em seguida fará junto com o ajudante do dia a contagem da presença plena dos grupos, contemplado os grupos completos com uma estrelinha.
Momentos Planejados
Etapa 1: Apresentação da história "Livro dos Números Bichos e Flores" aos alunos.
O professor mostrará a capa, o nome da autora, da ilustradora e editora a fim de que os educandos tenham o interesse
Etapa 2: Contação de História
Em círculo no chão a professora contará a história "Livro dos Números Bichos e Flores" a partir de um cenário imaginário montado pela professora.
Etapa 3: Hora do questionamento
A professora questiona os alunos nos grupos como poderiam perceber a relação dos números na história partindo da seguinte pergunta: Na história há uma relação de ordem crescente e decrescente?
Etapa 4: Registro das soluções encontradas
Propor o registro , por meio de desenhos da solução encontrada em cada grupo. Em seguida socializar e testar no cenário as soluções encontradas. Decidir também, entre os grupos qual solução encontrada é mais adequada.
Etapa 5:Merenda Pedagógica
A professora pede aos líderes que observem, dentre os grupos, quais gostariam de compartilhar a merenda , seguindo da entrega das bandejas para distribuição dos lanches.
Etapa 6: Realização de situações problema.
Propor atividade envolvendo diferentes contagens de animais de jardim, entre outras atividades envolvendo operações matemáticas no campo da adição e subtração, ordem crescente e decrescente.
Etapa 7: Apresentação do jogo Amarelinha ( Macaquinho).
A professora organiza os educandos em fila e em seguida explica as regras do jogo e deixa que joguem por alguns minutos.
Etapa 8: Registro de ordem a partir do jogo
Solicitar aos educandos que encontrem formas de registrar a ordem crescente e decrescente no jogo Amarelinha.
Em seguida socializar as formas encontradas para o registro do jogo.
Material necessário:
Quadro, caderno, lápis, tesoura, cola, hidrocor, fita isolante, pedrinha, papelão, cartela, papel metro, cartolina, lápis de cor, giz de cera, atividades impressas, Livro dos Números Bichos e Flores.
Avaliação:
Observar a participação e desempenho dos educandos a partir das atividades propostas realizadas, bem como o entendimento dos conteúdos apresentados.
Atividade Astros/ Sol e Lua Ciência Ensino Fundamental
Os textos abaixo tem o intuito de falar às crianças sobre os astros de uma forma divertida.
As informações contidas no texto e passadas pelo Sol e pela Lua em uma linguagem informal são verdadeiras e podem ser utilizadas para futura aplicação de avaliações.
Segue com eles uma sugestão de atividade englobando os 2 textos que podem ser aplicados do 3º ao 5º ano ou mesmo lido para séries iniciais a fim de fazer perguntas oralmente e verificar a forma como as crianças interpretam aquilo que ouvem.
Jogo Pedagógico O Pulo do Sapo - Leitura e Escrita
19007matematica e literatura.pdf (277850)
Atividades para alunos na fase Pré silábica. 2015.doc (1355776)
Atividades de Inclusão.doc (585728)
25 maneiras para conquistar seus alunos!
Interessante dizer que, o menor caminho para o sucesso de muitos alunos é através dos seus corações. Eles não se importam tanto com quanto nós sabemos, o que eles querem saber é o quanto nós nos importamos.
Aqui vão 25 dicas que, se praticadas diariamente, garantirão o seu nome no Hall da Fama junto aos Alunos, Pais e Direção da Escola.
01. Aprenda o nome dos seus alunos
02. Lembre a data de aniversário deles
03. Pergunte como eles estão e/ou como se sentem
04. Olhe nos olhos quando conversar com eles
05. Ria junto com eles
06. Diga-lhes o quanto você gosta de estar com eles
07. Encoraje-os a pensar grande
08. Incentive-os a persistirem e celebre os resultados
09. Compartilhe do entusiasmo deles
10. Quando estiverem doentes envie uma carta ou um bilhete
11. Ajude-os a tornarem-se experts em algo
12. Elogie mais e critique menos
13. Converse a respeito dos sonhos ou do que os afligem
14. Respeite-os sempre
15. Esteja sempre disponível para ouvi-los
16. Apareça nos eventos que eles realizarem
17. Encontre interesses em comum
18. Desculpe-se quando fizer algo errado
19. Ouça a musica favorita deles com eles
20. Acene e sorria quando estiver longe
21. Agradeça-os
22. Deixe claro o que você gosta neles
23. Recorte figuras artigos de revistas que possam interessá-los
24. Pegue-os fazendo algo certo e cumprimente-os por isso
25. Dê-lhes sua atenção individual
Professor, esses 25 comportamentos traduzem a essência do que é criar um
Texto de Roseli Brito-Pedagoga - Psicopedagoga - Coach
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Reunião de Pais
Lidar com o ser humano não é uma tarefa fácil. Para o Professor isso fica ainda mais difícil quando chega o momento das Reuniões de Pais, que é um momento carregado de muita tensão emocional.
Para você brilhar na próxima reunião de pais, aqui vão 18 dicas para usar:
1. Convide o Pai e a Mãe:
Encoraje ambos os pais para que venham na reunião. Mal entendidos serão
evitados se ambos os pais ouvirem o que você tem a dizer.
2. Estabeleça e firme contato muito antes da Reunião de Pais:
Informe sempre aos pais o que os filhos devem estudar, quando tem lições e trabalhos para entregar, e principalmente mantenha-os sempre informados a respeito das dificuldades e progressos do aluno. Jamais deixe para dar esse feedback apenas depois que as notas estiverem fechadas.
3. Reunião sem pressa:
Jamais faça reunião com pressa. Planeje o tempo que for necessário de modo que todos os assuntos sejam abordados de maneira apropriada, 20 a 30 minutos é adequado.
4. Esteja pronta para todo tipo de perguntas:
Esteja preparada para responder todo o tipo de perguntas que os pais venham a ter. Ocorrerão perguntas específicas, difíceis ou ainda as indelicadas. Mantenha sempre o domínio das suas emoções e o bom humor. Jamais leve para o lado pessoal.
5. Tenha sempre os seus registros organizados com antecedência
Tenha sempre em mãos e organizados: Diários de classe, anotações feitas na agenda do aluno, relatórios, provas/trabalhos realizados pelo aluno, e quaisquer outros registros pertinentes ao assunto em pauta.
Deste modo você terá como comprovar as suas afirmações.
6. Retire todas as barreiras físicas:
Os Pais, não são seus alunos, por isso jamais coloque-os para sentarem- se nas carteiras em fileiras, ou até mesmo nas carteiras da sala do prezinho. Arrume o lay-out da sala de aula de um modo que todos possam ver uns aos outros (Ex. em semi-circulo, ou circulo).
7. Inimiga x Parceira:
Se você quiser ficar com a fama de inimiga no. 1 dos Pais é só concentrar nos DEFEITOS do aluno. A solução para ser parceira dos Pais é concentrar nos talentos, e quando houver problemas, foque nas NECESSIDADES do aluno.
Falar para os Pais: "seu filho é indisciplinado e só arruma briga com os amigos" , é diferente de: " Constatei que o João apresenta dificuldade em relacionar-se com os amigos, por isso gostaria de discutir algumas sugestões para ajudá-lo a superar esta questão" .
8. Seja específico nos comentários:
Os Pais podem se perder nos comentários generalizados. Ao invés de dizer “ Ela não assume responsabilidades “, focalize no problema apontando“ Maria teve a semana inteira para terminar o trabalho, no entanto ela apenas escreveu e entregou dois parágrafos “.
9. Ofereça um plano de ação para os Pais:
Muito mais que receber orientações, os Pais apreciam ter um plano de ação para seguir. Assim, se a Maria não é responsável, será apreciado sugerir aos pais dar a ela uma lista de tarefas semanais ou ainda permitir que ela encarregue-se de tomar conta do bichinho de estimação. Quando você oferece conselhos, faça com que os pais saibam que você está apenas fazendo uma sugestão e caberá a eles escolher as melhores estratégias conforme o perfil da família.
10. Esqueça o Pedagoguês:
Jamais utilizar-se do `pedagoguês`com frases do tipo: “ a coordenação motora fina “, “ o processo de ensino aprendizagem “ , “ está na fase silábica- alfabética” , são frases sem sentido para muitos Pais.
11. Domínio próprio:
Pode ocorrer de você deparar-se com Pais que mostram-se abusivos ou hostis. Jamais fique na defensiva, pois isso revela fraqueza e insegurança, e coloca em dúvida tudo o que você tiver para falar adiante. Tente não ser rude, qualquer que seja a provocação ou o comentário sarcástico. Ouça de modo polido e educado. Se esta situação ocorrer durante a Reunião Bimestral de Pais, proponha aos Pais agendar horário específico para tratar em particular. Verifique com a Escola qual o procedimento adotado.
12. Focalize nos pontos fortes:
É muito fácil para os Pais sentirem-se na defensiva pois muitos deles se veem nos filhos. Você poderá ajudar se levantar as áreas onde estão os pontos fortes do aluno e as áreas que precisam ser melhoradas, ao invés de criticar e apontar apenas as fraquezas.
13. Use a linguagem corporal a seu favor:
A linguagem não verbal pode ser sua aliada ou sua inimiga. O seu corpo fala, e expressa sempre o que você sente e pensa. É esta linguagem que os Pais estarão atentos, antes mesmo de você começar a falar.
14. Enfoque na colaboração:
Faça com que os Pais saibam que você quer trabalhar em aliança com eles no melhor interesse da criança. Um comentário do tipo `Você precisa comparecer na escola o mais rápido possível para discutirmos as dificuldades do João “ , apenas inflama hostilidade nos Pais. O seguinte comentário diz a mesma coisa de um modo mais proativo,“ Constatei que o João está encontrando algumas dificuldades, então gostaria de conversar com você para que juntas possamos encontrar as melhores
alternativas para ajudá-lo a superar esses problemas “.
15. Ouça o que os Pais tem a dizer:
A despeito do fato de que nós gastamos um terço de nossos vidas ouvindo, muitos adultos são péssimos ouvintes. Para que você obtenha o máximo de todas as reuniões de Pais procure realmente ouvir o que eles dizem e principalmente como eles dizem, observe a linguagem corporal deles. Você vai se surpreender com os aprendizados que vai tirar dessas observações.
16. Concentre-se na solução, nunca nos problemas:
Idealmente falando todas as reuniões de pais deveriam apenas abordar coisas positivas, os sucessos e as conquistas. Realisticamente falando, a situação é bem diferente. As reuniões de Pais acontecem porque existem
problemas. Entretanto todas as reuniões poderão transcorrer dentro da cordialidade e paz sempre que você focar nas soluções ao invés de ficar se concentrando no problema da criança. Discuta o que você e os Pais
podem fazer para ajudar a melhorar ou resolver a situação. Estabeleçam,juntos, um Plano de ação com tarefas para todos realizarem (Você, os Pais, e o Aluno).
17. Fechamento:
Antes que a reunião finalize, faça o fechamento da conversa e deixe claro quais ações você e os pais decidiram implementar.
18. Mantenha um registro da Reunião:
Será muito útil você manter um breve relato do que foi discutido na reunião. O que foi dito, sugerido, e estabelecido para ser realizado. Após a reunião, faça as anotações enquanto os detalhes ainda estiverem
frescos na memória.
Como você pode observar, interagir com as pessoas requer lidar com uma alta carga de emoções que envolvem expectativas, frustrações, medos e incertezas, por isso esteja atenta a essas dicas e você vai arrasar
na próxima reunião de pais.
Roseli Brito
Pedagoga - Psicopedagoga.
Clique nos links abaixo e veja sugestões de Jogos matemáticos!
jogos_de_alfabetizacao.pdf (1159784)
JOGOS MATEMÁTICOS COM PROJETO.doc (819200)
Outros Links:
PNAIC- PROJETO DE INTERVENÇÃO.doc (4006400)
AtividadesSEQUENCIAS DIDATICAS._DEZ SACIZINHOS.doc (2,8 MB)
orientacoes_didaticas_1_ano.pdf (238,4 kB)
orientacoes_didatica_2_ano.pdf (159,7 kB)